倫敦中央圣馬丁藝術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院是很多藝術(shù)留學(xué)生的dream school，當(dāng)然也是很多英國藝術(shù)本科留學(xué)生的首選，在選擇學(xué)校之前，對學(xué)校的了解再多都不過分，今天斯芬克國際教育的老師為您對中央圣馬丁10大本科專業(yè)做一個(gè)全面解讀。

1.建筑：空間與物品專業(yè)

不同于國內(nèi)大學(xué)的建筑設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)置，中央圣馬丁的建筑師3年全日制，該專業(yè)通過研究建筑物、空間及其使用的材料，探索人居環(huán)境的設(shè)計(jì)。在考慮建筑形式與材料文化之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，加深對一下問題的認(rèn)識：建筑師與設(shè)計(jì)師在現(xiàn)代社會角色問題;建筑物內(nèi)部及周圍的空間與物品，對建筑與城市的理解和使用;人居環(huán)境中的建筑、空間與物品的相互關(guān)系。

建筑是協(xié)作性的專業(yè)，但現(xiàn)代從業(yè)人員越來越多地需要設(shè)計(jì)知識，并需整合其他更廣泛行業(yè)的知識。人們所使用的建造及保持環(huán)境的方法與材料，在反應(yīng)及質(zhì)疑人們對于自然環(huán)境的影響方面顯得日益關(guān)鍵。關(guān)于可持續(xù)、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)及社區(qū)的問題，是該課程看待設(shè)計(jì)方式的中心問題。該專業(yè)從各個(gè)方面發(fā)展學(xué)生對人居環(huán)境建筑設(shè) 計(jì)的批判性思維。學(xué)生能夠理解其過去及學(xué)校在相關(guān)領(lǐng)域可能引領(lǐng)的未來。

2.陶瓷設(shè)計(jì)專業(yè)

3年全日制，陶瓷設(shè)計(jì)在廣泛的專業(yè)背景下，提供專家領(lǐng)導(dǎo)的設(shè)計(jì)課程，給市場與制造業(yè)學(xué)習(xí)者帶來有民族氣息的設(shè)計(jì)。此本科課程教給學(xué)生相關(guān)技能和知識，從而獲得一種終身學(xué)習(xí)的方法，提升陶瓷及相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展所需的個(gè)人和專業(yè)素質(zhì)。

該課程學(xué)位的基本前提，是通過對材料和技術(shù)的理解和知識學(xué)習(xí)，在實(shí)際操作中來發(fā)掘設(shè)計(jì)潛力，展示足以應(yīng)對21世紀(jì)的創(chuàng)造性作品。

陶瓷設(shè)計(jì)旨在以創(chuàng)造性、功能性的方法探索和挑戰(zhàn)粘土多樣性，這是一種普遍而獨(dú)特、穩(wěn)定而持久的材料。此項(xiàng)技術(shù)是最古老的也是最新的。其古典性可以發(fā)掘無限產(chǎn)品及發(fā)展空間。 學(xué)校會幫助學(xué)生建立聯(lián)系方法與實(shí)踐的基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)的中心就是陶瓷——有與其他專業(yè)和學(xué)科融合的潛力，這就把教育與工業(yè)、 商業(yè)、 藝術(shù)和科技聯(lián)系起來，形成一種反應(yīng)國家及世界生活方式的獨(dú)特模式。

3.文化、批判與策展專業(yè)

3年全日制，該專業(yè)提供廣泛的、以人文學(xué)科為基礎(chǔ)的藝術(shù)教育，課程內(nèi)容跨越歷史、藝術(shù)史、設(shè)計(jì)、建筑、時(shí)尚、電影、流行文化、表演、傳媒及文學(xué);涉及知識 主體、技能、產(chǎn)出及藝術(shù)機(jī)會，它們都是彼此聯(lián)系的。此學(xué)位的核心包括：批判性思維、研究能力、智力及創(chuàng)造性地解決問題的能力。

評論與批判性寫作及文化實(shí)踐中的批判性思維緊密聯(lián)系。批判性寫作及思維是此學(xué)位的學(xué)生發(fā)展成為成功的組織者、評論家、藝術(shù)家、作家及老師的關(guān)鍵性技能。 策展涉及展會需要的特定技能及知識，比如歷史研究及藝術(shù)實(shí)踐語境化;也包括組織藝術(shù)活動的廣泛意義，比如策劃電影節(jié)。策展與批判性寫作相聯(lián)系，并通過宣傳、新聞回顧及其他活動與通信相聯(lián)系。

4.時(shí)裝專業(yè)

3~4年制，該專業(yè)為學(xué)生提供極富創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，成熟嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程編排以及良性的競爭催生了許多時(shí)尚設(shè)計(jì)明星。學(xué)校培養(yǎng)努力付出、高度自信的時(shí)裝設(shè)計(jì)師。

時(shí)尚是快速發(fā)展且高度多元化的國際產(chǎn)業(yè)，涵蓋廣泛的市場及創(chuàng)作、生產(chǎn)和傳播實(shí)踐。它也對于我們理解基礎(chǔ)文化的一些重要價(jià)值有歷史和社會意義。承認(rèn)這種多樣 性和文化意義是該學(xué)位課程基本原理和結(jié)構(gòu)的核心。通過開發(fā)相應(yīng)的知識和實(shí)際技能，本專業(yè)使學(xué)生能夠從這種多樣性中受益，并將能力上升到它所帶來的挑戰(zhàn)層面。

該課程理念是要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)在不同但密切相關(guān)的范疇里培育創(chuàng)新和創(chuàng)意的學(xué)習(xí)環(huán)境。其目標(biāo)是培養(yǎng)全方位的時(shí)尚專家，能夠利用專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)深層次的知識以及社會、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的批判性理解，創(chuàng)造性地解決問題。

該專業(yè)有十項(xiàng)課程(由單獨(dú) UCAS 代碼標(biāo)識)可選擇。時(shí)尚學(xué)習(xí)是其核心，這些選項(xiàng)與時(shí)裝設(shè)計(jì)、 通信、 歷史研究和理論研究協(xié)同組合。

時(shí)裝課程很靈活，提供網(wǎng)絡(luò)與時(shí)裝行業(yè)優(yōu)秀范圍?；陧?xiàng)目的質(zhì)詢是學(xué)習(xí)的基石。學(xué)生可接觸協(xié)作項(xiàng)目，與外部專業(yè)人員及贊助商 (如歐萊雅、克里斯汀迪奧、路易威登、自由、保羅?史密斯、 維多利亞及阿爾伯特博物館)一起工作。這可以鍛煉與人協(xié)作的能力，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，以及未來職業(yè)需要的進(jìn)一步技能?？妥v師包括Wakako Kishimoto、Mark Fast、Emma Cook和Jean-Pierre Braganza。

所有設(shè)計(jì)課程長度是三年或四年。兩年的全日制學(xué)習(xí)之后可以申請工讀課程安排(需取得學(xué)院批準(zhǔn))，如果符合要求，可取得相關(guān)專業(yè)文憑。此專業(yè)文憑不提供給時(shí)尚史與時(shí)尚理論的學(xué)生。

5.純藝術(shù)專業(yè)

3年全日制，在本科學(xué)位第二年至第三年時(shí)，提供一個(gè)一年制文憑機(jī)會，包括20周的工讀課程安排;

在全日制及兼讀制基礎(chǔ)上，給那些想要平衡學(xué)習(xí)和生活的人提供機(jī)會，使這兩種模式最大化的整合;發(fā)揚(yáng)實(shí)驗(yàn)的、調(diào)查的、歷史的、理論的及批判性的藝術(shù)制作 法;強(qiáng)調(diào)協(xié)作和社會實(shí)踐，通過外部項(xiàng)目、替代空間和特定機(jī)會發(fā)展談判、管理和團(tuán)隊(duì)協(xié)作技能;有廣泛的活動，有一支高研究水平的人員組成的團(tuán)隊(duì)，有嘉賓和專 家技術(shù)人員的支持;開發(fā)范圍廣泛的、專業(yè)的、可傳授的技能，包括研究、規(guī)劃、文檔、評價(jià)寫作、視覺及口頭演示;提供豐富多彩的國際化、多元文化的實(shí)踐 團(tuán)，并有歐洲和美國的交換機(jī)會;與倫敦眾多藝術(shù)館、博物館和文化中心合作，提供范圍廣泛的資源和機(jī)會;逐步提高學(xué)習(xí)和發(fā)展專業(yè)身份的個(gè)人責(zé)任感，最后一年 提供支持理論研究和實(shí)踐基礎(chǔ)方向的方案選擇。

6.平面設(shè)計(jì)專業(yè)

3年全日制，平面圖形與交流設(shè)計(jì)是從傳統(tǒng)的商業(yè)藝術(shù)畫、廣告和更早的印刷行業(yè)發(fā)展而來。其目的是記錄、識別、告知、指導(dǎo)、促進(jìn)、說服，并通過開發(fā)表象的、組織的及宣傳的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)來完成這些?？蛻舸嬖谂c學(xué)科范圍及形式一起，把本專業(yè)與純藝術(shù)區(qū)分開來。

平面設(shè)計(jì)師在媒體也為媒體工作。他們塑造媒體，反之也被媒體塑造。上世紀(jì) 50 年代電視的出現(xiàn)，60年代攝影意象的轉(zhuǎn)變，70年代從凸版印刷到平版印刷的轉(zhuǎn)變，80年代Adobe PostScript 頁面描述語言及蘋果第一個(gè)Mac的出現(xiàn)，90 年代萬維網(wǎng)時(shí)代的到來，都是這樣的例子。這些每一個(gè)都在本專業(yè)范圍。

不同媒體語言和物理環(huán)境的匯集，已經(jīng)把平面設(shè)計(jì)的影響范圍引向世界、動態(tài)、交互和連續(xù)的經(jīng)歷。這種轉(zhuǎn)變讓人們重新定位個(gè)人和道德關(guān)注點(diǎn)。

轉(zhuǎn)型的快速節(jié)奏引發(fā)了關(guān)于未來世界形式的重要問題的思考，結(jié)果落在平面圖形與交流設(shè)計(jì)的未來目標(biāo)與責(zé)任上。這種挑戰(zhàn)要求從業(yè)人員直面變革，承擔(dān)作為物質(zhì)和文化資源、數(shù)據(jù)及信息的組織者的責(zé)任。當(dāng)今設(shè)計(jì)界的核心概念植根于可持續(xù)性的多學(xué)科和協(xié)作辦法。

7.珠寶首飾設(shè)計(jì)專業(yè)

3年全日制，本學(xué)位課程是為那些對令人振奮而獨(dú)特的當(dāng)代珠寶設(shè)計(jì)感興趣的學(xué)生而設(shè)立。它的獨(dú)特之處在于它可以促進(jìn)對當(dāng)代珠寶可使用和操作的方法和內(nèi)容的理解。珠寶首飾設(shè)計(jì)本科學(xué)位提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校鼓勵(lì)并培育創(chuàng)新、創(chuàng)意、卓越精神。

學(xué)校著力幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)并發(fā)展個(gè)人身份，認(rèn)清畢業(yè)后工作的適當(dāng)方法。亦打算發(fā)起有關(guān)珠寶文化問題的認(rèn)識活動，并鼓勵(lì)學(xué)生去做關(guān)于珠寶首飾制造的社會責(zé)任感和倫理意義的調(diào)查。

珠寶首飾設(shè)計(jì)與工業(yè)有良好的聯(lián)系。學(xué)生可以參加現(xiàn)場項(xiàng)目，作品能被珠寶首飾領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物看到。這不僅僅是一種有益的學(xué)習(xí)活動，能夠接觸專業(yè)方面的聯(lián)系人也是極有價(jià)值的。

珠寶首飾設(shè)計(jì)通過一系列作為開始、發(fā)展和實(shí)現(xiàn)思想的單位結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)習(xí)活動。這些單位提供了廣闊而深入的觀察、分析、批判和溝通技巧的介紹。由高水平的設(shè) 計(jì)師和從業(yè)人員組織的演講，讓本科珠寶首飾設(shè)計(jì)的學(xué)生能夠把專業(yè)實(shí)踐和討論機(jī)會相結(jié)合。在珠寶首飾設(shè)計(jì)學(xué)生可利用倫敦眾多的資源、博物館、畫廊和店鋪的基 礎(chǔ)上，學(xué)校在第一和第二階段的學(xué)習(xí)中，還會組織國際學(xué)習(xí)旅行，去畫廊、展會和商品交易會。

學(xué)校強(qiáng)調(diào)視覺意識、觀察，以實(shí)驗(yàn)為工具促研究，把繪畫作為觀察和溝通思想的一種手段。信息和計(jì)算機(jī)技術(shù)會逐步被納入課程，越來越多的學(xué)生能夠在他們的工作中使用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)。通過室內(nèi)和現(xiàn)場項(xiàng)目，學(xué)生能夠獲得專業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

8.表演設(shè)計(jì)與實(shí)踐專業(yè)

3年全日制，該課程探討包括戲劇、電影和生活藝術(shù)等領(lǐng)域的當(dāng)代表演設(shè)計(jì)與實(shí)踐，課程由專家教學(xué)強(qiáng)調(diào)協(xié)作表演。學(xué)生會在學(xué)業(yè)的最后一年進(jìn)行個(gè)人項(xiàng)目，對學(xué)生未來職業(yè)走向有一定的指導(dǎo)作用。

9.產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

3年全日制，中央圣馬丁的產(chǎn)品和

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